比畢業(yè)服更重要的是打造職教品牌
即將獲得學(xué)士、碩士、博士學(xué)位的畢業(yè)生,身穿學(xué)位袍、頭戴學(xué)位帽,在校園里拍集體及個性化畢業(yè)照,是高校畢業(yè)季的一項重要活動。但一直以來,職校生并沒有統(tǒng)一的畢業(yè)服。據(jù)媒體報道,成都紡織高等??茖W(xué)校師生共同設(shè)計創(chuàng)作了以“傳承校訓(xùn),立志做金牌藍(lán)領(lǐng)人”為主旨、突出職業(yè)教育特色的畢業(yè)服。利用專業(yè)優(yōu)勢設(shè)計校本化畢業(yè)服,不僅引發(fā)社會關(guān)注,也獲得了較多認(rèn)可。
師生共同進(jìn)行本校畢業(yè)服設(shè)計,是一項意義深遠(yuǎn)的專業(yè)實踐活動。人們在熱議及肯定這一活動的同時,也在思考另外一個問題,那就是職業(yè)院校該不該有統(tǒng)一的畢業(yè)服。目前,我國職業(yè)教育已具備較大規(guī)模。從規(guī)模角度看,職業(yè)教育應(yīng)該有屬于自己的畢業(yè)服。但在職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量還具有較大提升空間的當(dāng)下,是否有畢業(yè)服等外在形式可能并不是特別重要。相反,加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),讓學(xué)生以學(xué)校為傲,培育職教品牌更為緊迫。
我國的學(xué)位服制度是根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的規(guī)定,每套學(xué)位服循環(huán)使用多年,成為眾多學(xué)子在畢業(yè)季的莊嚴(yán)禮服。在職業(yè)教育沒有統(tǒng)一畢業(yè)服的現(xiàn)實之下,部分社會認(rèn)可度較高的職業(yè)學(xué)校率先設(shè)計有學(xué)校特色的畢業(yè)服,部分與服裝設(shè)計相關(guān)的職業(yè)院校開展畢業(yè)服的設(shè)計與研究,這些做法值得鼓勵。但如果僅僅為了拍畢業(yè)照而制作畢業(yè)服,對學(xué)生而言似乎缺乏莊嚴(yán)感。特別是學(xué)生本身缺乏對學(xué)校的認(rèn)同感,即使身穿學(xué)校統(tǒng)一制作的畢業(yè)服,可能也無法在畢業(yè)服中找到對學(xué)校的敬仰。
所以,各職業(yè)院校勿以跟風(fēng)心態(tài)盲目設(shè)計畢業(yè)服。在職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)過程中,一所學(xué)校是否有畢業(yè)服并不重要,重要的是提高教育質(zhì)量,創(chuàng)建職教品牌。如果學(xué)校教育質(zhì)量處于不理想的狀態(tài),學(xué)生及家長對學(xué)校的認(rèn)可度不高,畢業(yè)服設(shè)計得再高端,對學(xué)生所起的作用往往也有限,難以成為學(xué)生對這一學(xué)段的重要符號記憶及精神記憶。當(dāng)下,各職業(yè)院校應(yīng)將重點放在質(zhì)量提升上。當(dāng)學(xué)校辦出特色,教育質(zhì)量讓社會滿意,成為職教品牌,畢業(yè)服才更能傳遞育人的價值。
當(dāng)然,如果學(xué)校已經(jīng)有了畢業(yè)服,則應(yīng)盡力挖掘校本化畢業(yè)服的使用價值。一是加強對畢業(yè)服的循環(huán)使用,二是挖掘畢業(yè)服的教育要素。學(xué)校應(yīng)以畢業(yè)服為載體,幫助學(xué)生樹立起做好藍(lán)領(lǐng)、立志成為金領(lǐng)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。作為畢業(yè)季校園里流動的文化符號,畢業(yè)服的作用與意義并非只與畢業(yè)生有關(guān)。在職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量還有較大提升空間的當(dāng)下,在質(zhì)量上下功夫,讓每所學(xué)校有辦學(xué)特色、有品牌專業(yè),為國家培養(yǎng)合格的職業(yè)技能人才,才是各職業(yè)學(xué)校的工作重點。
(作者系江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教授)
作者:吳維煊
《中國教育報》2022年06月21日第2版 版名:中教評論