校長(zhǎng)專業(yè)修煉的“道”與“術(shù)”

記得2009年，那時(shí)我還是一所農(nóng)村中心校分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)，便讀了時(shí)任閬中市教育局局長(zhǎng)湯勇的《修煉校長(zhǎng)力》。說(shuō)實(shí)話，那僅僅停留于淺讀。我那時(shí)以為，校長(zhǎng)力是校長(zhǎng)需要修煉的能力，副校長(zhǎng)搞好業(yè)務(wù)是本分，用不著有什么“校長(zhǎng)力”。沒(méi)想到，一年之后，我被組織任命為一所農(nóng)村中心校校長(zhǎng)，倍感“壓力山大”。于是再次拿出束之高閣的《修煉校長(zhǎng)力》認(rèn)真品讀，反復(fù)咀嚼。

隨后在工作中，我活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，我從《修煉校長(zhǎng)力》中所修煉的學(xué)習(xí)力、溝通力、組織力、影響力等能力，讓我做起學(xué)校管理順風(fēng)順?biāo)?、得心?yīng)手。十多年后，應(yīng)讀者要求，湯勇又針對(duì)新時(shí)代下教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)和對(duì)校長(zhǎng)的新要求，以及這些年來(lái)他對(duì)教育，對(duì)如何做校長(zhǎng)的一些新思考、新見(jiàn)地，對(duì)《修煉校長(zhǎng)力》進(jìn)行了全面修訂，并由長(zhǎng)江文藝出版社再版。該書(shū)被中國(guó)教育報(bào)評(píng)為2020年度“教師喜愛(ài)的100本書(shū)”。

這次閱讀《修煉校長(zhǎng)力》，讓我對(duì)什么是校長(zhǎng)，什么是好校長(zhǎng)，好校長(zhǎng)對(duì)于一所學(xué)校、一方教育的影響等又有了全新而深刻的認(rèn)知。通過(guò)閱讀，我認(rèn)為，好校長(zhǎng)應(yīng)該有深邃的教育思想、有深厚的教育情懷、有豐厚的專業(yè)功底、有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。

好校長(zhǎng)應(yīng)該有深邃的教育思想。人因思想而偉大，教育因思想而美好。一個(gè)好校長(zhǎng)不能沒(méi)有教育思想。

校長(zhǎng)的教育思想是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向、目標(biāo)和靈魂，需要校長(zhǎng)在孜孜以求的學(xué)習(xí)中沉淀，在求真務(wù)實(shí)的教育實(shí)踐中探索，在持續(xù)不斷的深刻反思中生發(fā)。校長(zhǎng)如果沒(méi)有勤于學(xué)習(xí)的精神，沒(méi)有不斷反思的品質(zhì)，沒(méi)有著眼于現(xiàn)實(shí)、扎根于教育大地的實(shí)踐勇氣，就不會(huì)有真知灼見(jiàn)，也就不會(huì)凝練成新的思想、新的理念。

本書(shū)中所彰顯的湯勇老師的教育思想，所蘊(yùn)含的很多頗具哲思的教育見(jiàn)解，都是他十幾年如一日?qǐng)?jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐的結(jié)果，他為我們起到了很好的示范作用。

好校長(zhǎng)應(yīng)該有深厚的教育情懷。情懷是寫給生命最好的答案，是唱給教育最優(yōu)美的贊歌，也是一個(gè)教育人虔誠(chéng)做事、虔心做教育、不問(wèn)西東、無(wú)關(guān)名利最好的詮釋。

教育是富有情懷的事業(yè)，做教育，需要情懷，做校長(zhǎng)更需要教育情懷。校長(zhǎng)有了教育情懷，對(duì)教育就有了一種難以割舍的情誼，對(duì)事業(yè)就有了一種揮之不去的情結(jié)，對(duì)師生就有了一種血濃于水的情感，甚至對(duì)歲月都會(huì)有一種依戀與不舍的情愫。

校長(zhǎng)的教育情懷從哪里來(lái)？我以為，應(yīng)該來(lái)自校長(zhǎng)的初心，來(lái)自校長(zhǎng)的不易素心，來(lái)自校長(zhǎng)的大愛(ài)之心，來(lái)自校長(zhǎng)的“為黨育人、為國(guó)育才”的一顆雄心，來(lái)自校長(zhǎng)的不以物喜、不以己悲，看花開(kāi)花落、云卷云舒的淡定之心。

好校長(zhǎng)應(yīng)該有豐厚的專業(yè)功底。校長(zhǎng)是教師的首席，是教師中的教師。正如湯勇在《修煉校長(zhǎng)力》中所說(shuō)：只有關(guān)公才能舞大刀。校長(zhǎng)要與教師對(duì)話，要管理教師，要影響并指導(dǎo)教師，就必須比教師站得高，看得遠(yuǎn)，就必須比教師更有學(xué)養(yǎng)，更懂教育，就必須比教師更理解教育發(fā)展規(guī)律，更有洞悉和觀察教育現(xiàn)象并作出敏銳而智慧判斷的能力。

《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“校長(zhǎng)是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理工作職責(zé)的專業(yè)人員?！敝挥芯邆湓鷮?shí)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，煉就豐厚的專業(yè)功底，師生才能對(duì)你心服口服、心悅誠(chéng)服。威克在《意外管理：在復(fù)雜時(shí)代取得高業(yè)績(jī)》一書(shū)中也提出校長(zhǎng)的“堅(jiān)韌領(lǐng)導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)要“以專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)解決學(xué)校改革的問(wèn)題”。

至于校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣煉就豐厚的專業(yè)功底，湯勇在《修煉校長(zhǎng)力》中為我們指點(diǎn)了迷津：校長(zhǎng)除了過(guò)去的積淀，更為重要的是，校長(zhǎng)要身先士卒，做一個(gè)師生心目中的“學(xué)者”，讓學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，成為一種重要能力，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在閱讀中提升，在思考中成長(zhǎng)，在研究中夯實(shí)功底、拓展視野。

好校長(zhǎng)應(yīng)該有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。著名教育家呂型偉先生講：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！睕](méi)有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)就不會(huì)引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和創(chuàng)新性發(fā)展，也就沒(méi)有教育的高質(zhì)量發(fā)展。

“創(chuàng)新力是創(chuàng)新型校長(zhǎng)的核心素養(yǎng)”。校長(zhǎng)有創(chuàng)新力，就不會(huì)循規(guī)蹈矩、因循守舊，也不會(huì)亦步亦趨、人云亦云，而會(huì)審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)，在變中求變，在變中生變，在變中開(kāi)新局、破堅(jiān)冰，在變中化危為機(jī)、轉(zhuǎn)危為安。

“一流校長(zhǎng)，引領(lǐng)變化；二流校長(zhǎng)，主動(dòng)變化；三流校長(zhǎng)，適應(yīng)變化；四流校長(zhǎng)，被動(dòng)變化；五流校長(zhǎng)，頑固不化。”這是作者對(duì)當(dāng)下校長(zhǎng)現(xiàn)狀的一種真實(shí)描述和寫照。

在《修煉校長(zhǎng)力》中，圍繞思路創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、思維創(chuàng)新等方面，湯勇為校長(zhǎng)作了深入淺出的闡釋，既有“道”的指引，又有“術(shù)”的指導(dǎo)，讀后有如撥云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)。這本書(shū)可以說(shuō)既是校長(zhǎng)專業(yè)修煉的“寶典”，也是學(xué)校管理的“棋譜”，值得校長(zhǎng)擁有和品讀。

（作者單位系四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局）

作者：羅洪彥

《中國(guó)教育報(bào)》2021年12月08日第10版 版名：讀書(shū)周刊·教師書(shū)房